目次
教員向け研修資料
１．見立てとは？
見立てとは、生徒の行動や言動の背景にある心理や環境要因を多角的に理解し、支援の方向性を考える作業です。
見立ては「診断」ではなく、「理解すること」。
２．見立ての基本ステップ
| ステップ | 内容 | 具体例 |
|---|---|---|
| ① 情報収集 | 行動観察、保護者・教員からの情報 | 授業中の様子、家庭状況、本人の語り |
| ② アセスメント | 背景要因の仮説立て | 発達、性格、環境、対人関係の視点から |
| ③ 見立て | 「今、何が起きているか」の理解 | 不安の強さ→自己評価の低さなど |
| ④ 支援方針 | 支援目標・方法を明確にする | 安心感の確保、進路不安への対応など |
３．よくある高校生の様子と見立ての例
【ケース１】進路への不安と逃避（高２女子）
- 観察：模試の結果に強く落ち込む、体調不良を訴えて欠席
- 見立て：自己評価の低さ＋失敗への強い不安
- 支援例：安心して相談できる関係づくり、目標の再構築支援
【ケース２】対人トラブルと反抗的態度（高１男子）
- 観察：教師への反発、暴言、周囲とトラブル多い
- 見立て：自尊感情の低下＋自己表現の困難さ
- 支援例：SCとの関係構築を通じた感情整理、対人スキルトレーニング
【ケース３】過剰なプレッシャーによる不安定さ（高３女子）
- 観察：授業中に涙、自己否定発言が多い
- 見立て：親からの過度な期待＋自己肯定感の低さ
- 支援例：安心できる大人との関係、目標の再設定支援
【ケース４】長期欠席と昼夜逆転（高１男子）
- 観察：朝起きられず遅刻や欠席、夜型生活
- 見立て：生活リズムの乱れ＋無気力状態
- 支援例：保健室登校からの段階的復帰、家庭との連携による支援
【ケース５】孤立と不登校傾向（高２女子）
- 観察：友人と話さず、登校しぶりが続く
- 見立て：対人不安＋自己開示の難しさ
- 支援例：少人数のグループ活動、安心できる場での自己表現支援
４．担任とSCの連携のポイント
- 「気になる生徒」の情報は小さなサインから共有する
- 感情や行動の“背景”に注目する（例：「無気力」ではなく「不安や迷い」など）
- 支援の目標は「問題をなくす」ではなく「その子なりの生きやすさを育む」
５．生徒理解に役立つ視点
- 発達段階（自我の確立、価値観の模索など）
- 家庭環境（保護者の関わり、期待・圧力の有無）
- 対人関係（孤立していないか？トラブルは？）
- 本人の特性（不安が強い、自己否定が強い、完璧主義など）
- 進路や将来への不安（大学・就職など）
６．最後に
見立ては「生徒を理解する力」です。
表面的な行動に惑わされず、その背景にある“こころの声”に耳を傾けてみましょう。
スクールカウンセラーは、その理解を一緒に深めるパートナーです。
