目次
【児童理解と見立ての基本】
１．見立てとは？
見立てとは、児童の行動や言動の背景にある心理や環境要因を多角的に理解し、支援の方向性を考える作業です。
見立ては「診断」ではなく、「理解すること」。
２．見立ての基本ステップ
| ステップ | 内容 | 具体例 |
|---|---|---|
| ① 情報収集 | 行動観察、保護者・教員からの情報 | 授業中の様子、家庭状況、本人の語り |
| ② アセスメント | 背景要因の仮説立て | 発達、性格、環境、対人関係の視点から |
| ③ 見立て | 「今、何が起きているか」の理解 | 不安の強さ→母子分離不安など |
| ④ 支援方針 | 支援目標・方法を明確にする | 段階的登校支援、安心感の確保など |
３．よくある児童の様子と見立ての例
【ケース１】授業中の落ち着きのなさ（小２男子）
- 観察：立ち歩き、注意が逸れやすい
- 見立て：ADHD傾向＋注目されたい欲求
- 支援例：肯定的注目、視覚的な指示の工夫
【ケース２】登校しぶり（小１女子）
- 観察：母親から離れられない、泣く
- 見立て：母子分離不安
- 支援例：小さな成功体験の積み重ね、母親支援
【ケース３】友人関係のトラブル（小４女子）
- 観察：無視されたと訴える、孤立感
- 見立て：対人敏感性、自尊感情の低下
- 支援例：関係の整理、安心できる場づくり
４．担任とSCの連携のポイント
- 「気になる子」の情報は小さなサインから共有する
- 感情や行動の“背景”に注目する（例：「泣く→甘え」ではなく「安心を求めている」など）
- 支援の目標は「問題をなくす」ではなく「生きやすくなる」
５．児童理解に役立つ視点
- 発達段階（年齢相応の行動か？）
- 家庭環境（保護者の関わり、ストレス要因）
- 対人関係（孤立していないか？いじめは？）
- 本人の特性（不安が強い、感覚過敏 など）
６．最後に
見立ては「子どもを理解する力」です。
見た目の行動だけで判断せず、その背景にある“こころの声”を聞いてみましょう。
スクールカウンセラーは、その理解を一緒に深めるパートナーです。
