発達障害の子供を観察する際には、以下のような点に注意すると、より適切な支援につなげられます。
目次
その子の「特性」を理解する
発達障害にはASD（自閉スペクトラム症）、ADHD（注意欠如・多動症）、LD（学習障害）などさまざまなタイプがあり、一人ひとり特性が異なります。一般的な特徴に当てはめるのではなく、その子自身の得意・不得意や困りごとを把握することが大切です。
困っている様子を見逃さない
発達障害の子供は「自分が困っていること」に気づきにくかったり、うまく言葉で説明できなかったりすることがあります。以下のようなサインに注意します。
授業中の様子：指示が通りにくい、理解が遅れる、途中で飽きてしまう、落ち着きがない。
対人関係のトラブル：一方的に話す、相手の気持ちを汲むのが苦手、集団活動で孤立しがち。
感覚過敏・鈍麻：音・光・触感に過敏、逆に痛みや温度変化に鈍感。
周囲との関係を注意深く観察する
友達とのやりとり：特定の子とばかり話す、会話が一方通行になりがち、からかわれても気づかない、または強く反応しすぎる。
先生とのやりとり：指示を聞き漏らす、言葉通りに受け取りすぎる（冗談が通じない）などの様子がないか。
「できない」ではなく「どうすればできるか」を考える
発達障害の子供は「やる気がない」のではなく、「やり方が分からない」「自分に合った方法が見つかっていない」ことが多いです。
指示の出し方：口頭だけでなく視覚的に伝える（絵カード、メモ、チェックリストなど）。
環境の調整：座る場所を変える、休憩を挟む、刺激を減らす（イヤーマフ、仕切りを使うなど）。
できることを認め、安心できる環境を作る
発達障害の子供は、失敗体験が多いため自己肯定感が低くなりやすいです。「ダメ」と指摘するよりも、できたことを具体的にほめると自信につながります。
例：「集中して10分取り組めたね」「分からないところを先生に聞けて偉かったね」
急な変化やプレッシャーに注意する
発達障害の子供は「いつもと違うこと」に強い不安を感じることがあります。行事や席替えなどの環境変化があるときは、事前に説明し、見通しを持たせることが大切です。
無理に「普通」に合わせようとしない
集団の中で「周りと同じようにさせること」が目的ではなく、その子が安心して学び、成長できる環境を作ることが大事です。子供の特性を理解し、柔軟に対応することで、よりよい支援につなげられます。